MỞ ĐẦU

Thông tư số 53/2026/TT-BGDĐT ngày 30/6/2026 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế tuyển sinh và đào tạo sau đại học (sau đây gọi tắt là Thông tư 53) là văn bản pháp lý mới điều chỉnh thống nhất hoạt động tuyển sinh và tổ chức đào tạo trình độ thạc sĩ và tiến sĩ, thay thế Thông tư số 23/2021/TT-BGDĐT và Thông tư số 18/2021/TT-BGDĐT. Thông tư có hiệu lực từ ngày 30/6/2026 và áp dụng đối với các khóa có thông báo tuyển sinh trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ từ ngày 01/01/2027.

Điểm có ý nghĩa nền tảng của Thông tư 53 là thống nhất khuôn khổ pháp lý về tuyển sinh và đào tạo sau đại học trình độ thạc sĩ và tiến sĩ trong một quy chế chung, đồng thời tiếp tục cụ thể hóa nguyên tắc cơ sở đào tạo thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm gắn với trách nhiệm giải trình, bảo đảm công khai, minh bạch, khách quan và công bằng trong tuyển sinh, tổ chức đào tạo. Quy chế trao cho cơ sở đào tạo không gian chủ động trong việc quyết định hình thức, phương thức tổ chức đào tạo, kế hoạch học tập toàn khóa, yêu cầu đầu vào cụ thể của từng chương trình và cơ chế công nhận kết quả học tập, chuyển đổi tín chỉ, nhưng đồng thời đặt ra yêu cầu cao hơn về bảo đảm chất lượng, quản lý người học, trách nhiệm của giảng viên và người hướng dẫn, công khai thông tin, cập nhật dữ liệu và thực hiện chế độ báo cáo.

Một nội dung đáng chú ý là Thông tư 53 tăng tính linh hoạt trong công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ, đồng thời tạo cơ sở cho việc tổ chức cơ chế học trước một số học phần ở các trình độ đào tạo cao hơn theo những điều kiện cụ thể của Quy chế. Việc học trước và được công nhận, chuyển đổi kết quả học tập không đồng nghĩa với việc người học đương nhiên được tuyển thẳng hoặc được công nhận là học viên cao học hay nghiên cứu sinh. Đây là cơ sở để các cơ sở đào tạo nghiên cứu xây dựng các lộ trình học tập linh hoạt, liên thông và phát triển nguồn nhân lực học thuật, nhưng phải bảo đảm điều kiện tuyển sinh, chuẩn đầu ra và chất lượng chương trình.

Đối với đào tạo tiến sĩ, Thông tư 53 quy định chỉ tổ chức theo hình thức đào tạo chính quy. Nghiên cứu sinh chịu sự quản lý, giám sát và đánh giá của cơ sở đào tạo trong suốt quá trình đào tạo; việc học tập, nghiên cứu được thực hiện theo các cách thức được Quy chế quy định, trong đó có trường hợp học tập, nghiên cứu toàn thời gian tại cơ sở đào tạo và không làm việc toàn thời gian tại cơ quan, tổ chức khác, hoặc học tập, nghiên cứu tại cơ sở đào tạo theo kế hoạch và đăng ký đủ 30 tín chỉ trong một năm học. Thời gian đào tạo chuẩn trình độ tiến sĩ do cơ sở đào tạo quyết định trong khoảng 36-48 tháng, mỗi nghiên cứu sinh có kế hoạch học tập, nghiên cứu toàn khóa được phê duyệt; thời gian tối thiểu để hoàn thành chương trình không dưới 2/3 thời gian chuẩn và thời gian tối đa không vượt quá 2,5 lần thời gian chuẩn.

Thông tư 53 cũng nhấn mạnh hơn trách nhiệm của giảng viên và người hướng dẫn nghiên cứu sinh, trong đó người hướng dẫn nghiên cứu sinh chịu trách nhiệm học thuật đối với quá trình hướng dẫn, chất lượng chuyên môn và việc bảo đảm liêm chính học thuật của luận án. Đây là cơ sở để các cơ sở đào tạo chuyển từ mô hình quản lý nghiên cứu sinh chủ yếu dựa trên hồ sơ hành chính sang quản trị tiến độ học tập, nghiên cứu và sản phẩm học thuật.

Đối với Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU), Thông tư 53 có tác động trực tiếp đến toàn bộ chuỗi quản trị đào tạo sau đại học, từ tuyển sinh, xây dựng và cập nhật chương trình đào tạo, quản lý người học, công nhận kết quả học tập, tổ chức đào tạo, hướng dẫn luận văn và luận án, đánh giá và xét tốt nghiệp, đến quản trị dữ liệu, công khai thông tin, bảo đảm chất lượng và trách nhiệm giải trình.

Việc triển khai Thông tư vì vậy cần được tiếp cận như một chương trình hoàn thiện và nâng cấp quản trị đào tạo sau đại học, không chỉ là hoạt động sửa đổi một số quy chế nội bộ.

Bài viết tập trung vào ba mục tiêu: (i) Phân tích những nội dung trọng tâm, điểm mới của Thông tư 53; (ii) đánh giá tác động đối với quản trị đào tạo sau đại học tại NEU; và (iii) đề xuất các nhóm nhiệm vụ, giải pháp và lộ trình triển khai từ năm 2026, bảo đảm sẵn sàng áp dụng đối với các khóa tuyển sinh từ ngày 01/01/2027.

PHẦN I. NHỮNG NỘI DUNG TRỌNG TÂM VÀ ĐIỂM MỚI CỦA THÔNG TƯ 53

1. Khái quát chung

Thông tư 53 ban hành kèm theo Quy chế tuyển sinh và đào tạo sau đại học, điều chỉnh hoạt động tuyển sinh và tổ chức đào tạo trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ. Quy chế gồm 05 chương, 34 điều, được xây dựng theo hướng thống nhất khuôn khổ pháp lý áp dụng cho hai trình độ đào tạo sau đại học, đồng thời tăng cường quyền chủ động của cơ sở đào tạo trong khuôn khổ pháp luật.

1.1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

Quy chế quy định về tuyển sinh và tổ chức đào tạo sau đại học trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ, áp dụng đối với các cơ sở giáo dục đại học, cơ sở giáo dục khác có hoạt động giáo dục đại học được phép đào tạo sau đại học và các tổ chức, cá nhân có liên quan.

Đối với các chương trình đào tạo chuyên sâu sau đại học thuộc lĩnh vực sức khỏe cấp văn bằng bác sĩ nội trú, bác sĩ chuyên khoa, việc áp dụng được thực hiện theo phạm vi điều chỉnh và quy định của pháp luật có liên quan.

Đối với chương trình đào tạo do cơ sở giáo dục nước ngoài tại Việt Nam cấp bằng, việc tổ chức thực hiện phải tuân thủ pháp luật về hợp tác, đầu tư nước ngoài trong lĩnh vực giáo dục và các quy định pháp luật có liên quan; đồng thời phải bảo đảm các yêu cầu về đầu vào, chuẩn đầu ra và chất lượng theo quy định áp dụng.

1.2. Hiệu lực và thời điểm áp dụng

Thông tư có hiệu lực từ ngày 30/6/2026, nhưng áp dụng đối với các khóa có thông báo tuyển sinh trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ từ ngày 01/01/2027.

Khoảng thời gian từ khi Thông tư có hiệu lực đến trước ngày 01/01/2027 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với các cơ sở đào tạo. Theo quy định chuyển tiếp, cơ sở đào tạo có trách nhiệm rà soát, sửa đổi, bổ sung hoặc ban hành quy chế đào tạo; rà soát, cập nhật chương trình đào tạo; chuẩn bị các điều kiện bảo đảm chất lượng; công khai thông tin; cập nhật dữ liệu và thực hiện chế độ báo cáo để tổ chức tuyển sinh và đào tạo theo Quy chế mới.

Đây là giai đoạn chuẩn bị bắt buộc về mặt pháp lý và tổ chức, trong đó NEU cần hoàn thành các điều kiện cần thiết trước khi tổ chức các khóa tuyển sinh thuộc phạm vi áp dụng của Quy chế mới.

1.3. Các nguyên tắc quản trị cốt lõi.

Thông tư 53 xác lập bốn nguyên tắc xuyên suốt:

– Công khai, minh bạch, khách quan và bình đẳng trong tuyển sinh;

– Thống nhất về chuẩn đầu ra, chất lượng đào tạo và giá trị văn bằng;

– Quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm gắn với trách nhiệm giải trình;

– Bảo đảm chất lượng trong toàn bộ quá trình tuyển sinh và tổ chức đào tạo.

Điểm cốt lõi là chuyển từ tư duy “quản lý theo quy định” sang mô hình “quản trị dựa trên quyền tự chủ, chất lượng và trách nhiệm giải trình”.

2. Quyền tự chủ gắn với trách nhiệm giải trình

Một trong những nội dung xuyên suốt của Thông tư 53 là trao quyền chủ động cao hơn cho cơ sở đào tạo, đồng thời yêu cầu cơ sở đào tạo tự chịu trách nhiệm về chất lượng, tính minh bạch và khả năng giải trình đối với các quyết định của mình.

Cơ sở đào tạo được chủ động quyết định:

– Hình thức, phương thức tổ chức đào tạo và kế hoạch học tập toàn khóa;

– Yêu cầu đầu vào cụ thể của từng chương trình trong phạm vi quy định;

– Các yêu cầu bổ sung về chuyên môn, kiến thức, kinh nghiệm và năng lực phù hợp với mục tiêu, chuẩn đầu ra và điều kiện bảo đảm chất lượng;

– Tổ chức tuyển sinh phù hợp với năng lực đào tạo và điều kiện bảo đảm chất lượng;

– Cơ chế công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ theo quy định.

Tuy nhiên, quyền tự chủ không đồng nghĩa với quyền tùy nghi. Mọi quyết định của cơ sở đào tạo phải bảo đảm phù hợp với pháp luật, chương trình đào tạo, chuẩn đầu ra, điều kiện bảo đảm chất lượng, đồng thời phải công khai, minh bạch và có khả năng kiểm chứng, giải trình.

Vì vậy, vấn đề trọng tâm đối với NEU không chỉ là “được quyền quyết định những gì”, mà còn là “có đủ năng lực quản trị, dữ liệu, quy trình và minh chứng để giải trình cho các quyết định đó hay không”.

3. Những điểm đáng chú ý về tuyển sinh và đào tạo trình độ thạc sĩ

3.1. Tuyển sinh linh hoạt hơn, gắn với yêu cầu của từng chương trình

Người dự tuyển trình độ thạc sĩ phải đáp ứng các điều kiện theo Quy chế và yêu cầu đầu vào của chương trình đào tạo.

Cơ sở đào tạo được xác định yêu cầu đầu vào cụ thể cho từng chương trình trên cơ sở mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra, đặc điểm ngành/chuyên ngành và điều kiện bảo đảm chất lượng.

Điểm đáng chú ý là cơ sở đào tạo có thể xây dựng yêu cầu đầu vào phù hợp với đặc thù chương trình, nhưng không được làm giảm các yêu cầu tối thiểu theo quy định của pháp luật và Quy chế.

Điều này tạo điều kiện để NEU thiết kế chính sách tuyển sinh phù hợp hơn với từng nhóm chương trình, đặc biệt giữa các chương trình định hướng nghiên cứu, định hướng ứng dụng và các chương trình có tính liên ngành.

3.2. Công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ

Thông tư 53 quy định cơ chế công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ trên cơ sở xem xét sự tương ứng về khối lượng học tập, nội dung, chuẩn đầu ra và các yêu cầu liên quan.

Về nguyên tắc, tổng khối lượng học tập được công nhận, chuyển đổi thực hiện theo giới hạn của Quy chế, trong đó có quy định chung về mức tối đa 40% tổng khối lượng học tập của chương trình và các trường hợp ngoại lệ theo quy định cụ thể.

Đối với NEU, cần xây dựng quy trình đánh giá tương đương thống nhất, bảo đảm việc công nhận và chuyển đổi tín chỉ được thực hiện trên cơ sở học thuật thực chất, có hồ sơ minh chứng và có khả năng kiểm tra, giải trình.

3.3. Cơ chế học trước và phát triển nguồn nhân lực học thuật

Thông tư 53 tạo cơ sở cho người học đáp ứng điều kiện được học trước một số học phần của chương trình đào tạo ở trình độ cao hơn và được xem xét công nhận, chuyển đổi kết quả học tập trong giới hạn quy định.

Về phương diện chính sách, cơ chế này có thể tạo điều kiện để cơ sở đào tạo xây dựng lộ trình phát triển nguồn nghiên cứu sinh trẻ, từ phát hiện sinh viên và học viên có tiềm năng nghiên cứu, bồi dưỡng năng lực học thuật và nghiên cứu đến tuyển chọn, đào tạo và phát triển thành nghiên cứu sinh.

Việc học trước và được công nhận, chuyển đổi kết quả học tập không đồng nghĩa với việc người học đương nhiên được tuyển thẳng hoặc được công nhận là nghiên cứu sinh.

NEU cần phân biệt rõ ba giai đoạn: học trước – tuyển sinh – công nhận nghiên cứu sinh, bảo đảm mỗi giai đoạn có điều kiện, tiêu chí và quy trình độc lập.

4. Những điểm đáng chú ý về đào tạo trình độ tiến sĩ

4.1. Đào tạo tiến sĩ chỉ tổ chức theo hình thức chính quy

Một thay đổi cần được NEU đặc biệt lưu ý là đào tạo trình độ tiến sĩ chỉ tổ chức thực hiện theo hình thức đào tạo chính quy.

Nghiên cứu sinh chịu sự quản lý, giám sát và đánh giá của cơ sở đào tạo trong suốt quá trình đào tạo, tham gia hoạt động chuyên môn, giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo kế hoạch.

Quy chế quy định các cách thức thực hiện việc học tập, nghiên cứu của nghiên cứu sinh, trong đó có:

– Học tập, nghiên cứu toàn thời gian tại cơ sở đào tạo theo kế hoạch học tập toàn khóa; tham gia các hoạt động chuyên môn của cơ sở đào tạo và không làm việc toàn thời gian tại cơ quan, tổ chức khác trong thời gian học tập;

– Học tập, nghiên cứu tại cơ sở đào tạo bảo đảm đủ thời gian theo kế hoạch học tập toàn khóa, trong đó đăng ký đủ 30 tín chỉ trong một năm học.

Quy định này không chỉ có ý nghĩa về phân loại hình thức đào tạo mà còn tác động trực tiếp đến mô hình tổ chức và quản lý nghiên cứu sinh.

Vì vậy, NEU cần rà soát toàn bộ mô hình quản lý nghiên cứu sinh, đặc biệt là:

– Cơ chế theo dõi tiến độ;

– Kế hoạch học tập, nghiên cứu toàn khóa;

– Hoạt động học thuật và chuyên môn;

– Trách nhiệm của người hướng dẫn;

– Việc xác định và giám sát thời gian học tập, nghiên cứu;

– Cơ chế cảnh báo và xử lý trường hợp chậm tiến độ.

NEU cần chuyển sang quản lý đào tạo tiến sĩ theo mô hình “kế hoạch tiến độ cá nhân của nghiên cứu sinh”, trong đó mỗi nghiên cứu sinh có kế hoạch học tập và nghiên cứu toàn khóa được phê duyệt ngay từ đầu, xác định rõ các mốc bắt buộc về học tập, đề tài, nghiên cứu, công bố, đánh giá tại đơn vị chuyên môn và các điều kiện trước khi bảo vệ. Hệ thống quản trị cần có cơ chế cảnh báo sớm đối với các trường hợp chậm tiến độ.

4.2. Thời gian đào tạo

Thời gian đào tạo chuẩn trình độ tiến sĩ do cơ sở đào tạo quyết định trong khoảng 36-48 tháng, bảo đảm phần lớn nghiên cứu sinh có thể hoàn thành chương trình trong thời gian chuẩn.

Mỗi nghiên cứu sinh phải có kế hoạch học tập, nghiên cứu toàn khóa nằm trong khung thời gian đào tạo chuẩn và được phê duyệt kèm theo quyết định công nhận nghiên cứu sinh.

Thời gian đào tạo tối thiểu để hoàn thành chương trình không ít hơn 2/3 thời gian đào tạo chuẩn, thời gian tối đa không vượt quá 2,5 lần thời gian đào tạo chuẩn.

Điều này chuyển trọng tâm quản lý tiến sĩ từ việc chỉ theo dõi “thời gian” sang quản trị đồng thời “tiến độ – sản phẩm – chất lượng nghiên cứu”.

4.3. Điều kiện dự tuyển tiến sĩ

Quy chế mở rộng và cụ thể hóa các nhóm đối tượng có thể dự tuyển trình độ tiến sĩ, trong đó bao gồm người đã tốt nghiệp hoặc đủ điều kiện công nhận tốt nghiệp trình độ thạc sĩ và các trường hợp đáp ứng điều kiện về trình độ đại học, kết quả học tập và năng lực nghiên cứu theo quy định.

Đối với trường hợp tốt nghiệp đại học hạng khá, người dự tuyển phải đáp ứng các yêu cầu bổ sung về công trình nghiên cứu khoa học hoặc kinh nghiệm công tác theo yêu cầu của chương trình đào tạo.

Đây là cơ sở để NEU chủ động xây dựng chính sách tuyển chọn nghiên cứu sinh dựa trên năng lực và tiềm năng nghiên cứu, đồng thời mở rộng nguồn tuyển từ những người tốt nghiệp đại học có thành tích học tập tốt và tiềm năng nghiên cứu phù hợp.

5. Cơ chế học trước chương trình tiến sĩ

Thông tư 53 cho phép một số đối tượng đang học đại học hoặc thạc sĩ được đăng ký học trước một số học phần của chương trình tiến sĩ khi đáp ứng các điều kiện tương ứng của Quy chế.

Cơ chế này có ý nghĩa đặc biệt đối với chiến lược phát triển nguồn nhân lực học thuật dài hạn.

Đối với NEU, có thể nghiên cứu xây dựng lộ trình phát triển nguồn nghiên cứu sinh trẻ theo hướng:

Phát hiện sớm → Tuyển chọn → Học trước → Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu → Tích lũy học phần → Tuyển sinh chính thức → Công nhận nghiên cứu sinh → Đào tạo và phát triển nhà khoa học trẻ.

Tuy nhiên, NEU cần xây dựng quy trình tuyển chọn, quản lý, công nhận và bảo lưu kết quả học tập chặt chẽ; đồng thời phân biệt rõ giữa “học trước” và “được tuyển chính thức vào chương trình tiến sĩ”.

Cơ chế này nên được xem là công cụ phát triển nguồn nhân lực học thuật, không phải cơ chế tuyển sinh thay thế.

6. Quản trị dữ liệu, công khai thông tin và chuyển đổi số

Thông tư 53 đặt ra yêu cầu đối với cơ sở đào tạo trong việc cập nhật dữ liệu, công khai thông tin và thực hiện chế độ báo cáo phục vụ quản lý nhà nước và quản trị đào tạo.

Trong giai đoạn chuẩn bị áp dụng, cơ sở đào tạo phải rà soát và cập nhật hệ thống dữ liệu, chuẩn bị các điều kiện để tổ chức tuyển sinh và đào tạo theo Quy chế mới.

Trên cơ sở đó, NEU nên tiến tới xây dựng hệ sinh thái dữ liệu đào tạo sau đại học thống nhất, trong đó dữ liệu về:

tuyển sinh → nhập học → học tập → nghiên cứu → hướng dẫn → đánh giá → bảo vệ → tốt nghiệp → cấp bằng

được quản lý theo một kiến trúc thống nhất, bảo đảm khả năng truy xuất, kiểm chứng, cập nhật và khai thác phục vụ quản trị.

Trên cơ sở các yêu cầu của Thông tư 53 về cập nhật dữ liệu, công khai thông tin và trách nhiệm giải trình, NEU đề xuất xây dựng cơ chế “một nguồn dữ liệu chính thống”, xác định rõ:

– Đơn vị sở hữu dữ liệu;

– Đơn vị cập nhật;

– Đơn vị kiểm duyệt;

– Người có quyền truy cập;

– Trách nhiệm giải trình về tính chính xác và cập nhật.

Quản trị dữ liệu cần được xem là hạ tầng của quản trị đại học hiện đại, không chỉ là nhiệm vụ kỹ thuật của đơn vị công nghệ thông tin.

7. Tăng cường nghĩa vụ công khai và trách nhiệm giải trình

Thông tư 53 tiếp tục nhấn mạnh yêu cầu cơ sở đào tạo thực hiện quyền tự chủ gắn với trách nhiệm giải trình, đồng thời bảo đảm công khai, minh bạch, khách quan và công bằng trong tuyển sinh và tổ chức đào tạo.

Đối với NEU, điều này đòi hỏi phải xây dựng cơ chế công khai thông tin bảo đảm đầy đủ, chính xác, cập nhật và nhất quán, đồng thời xác định rõ trách nhiệm của từng đơn vị trong quản lý, cập nhật, kiểm duyệt và công khai dữ liệu, thông tin.

8. Trách nhiệm của giảng viên và người hướng dẫn

Thông tư 53 quy định rõ hơn quyền và trách nhiệm của giảng viên tham gia đào tạo sau đại học, qua đó tăng cường trách nhiệm cá nhân gắn với chất lượng đào tạo và kết quả học tập, nghiên cứu của người học.

Giảng viên có trách nhiệm:

– Thực hiện đúng quy chế đào tạo và các quy định chuyên môn có liên quan;

– Bảo đảm chất lượng giảng dạy, hướng dẫn và đánh giá người học;

– Tuân thủ các nguyên tắc về liêm chính học thuật và tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ;

– Theo dõi, hỗ trợ và hướng dẫn người học trong quá trình học tập và nghiên cứu;

– Chịu trách nhiệm về tính trung thực, độ tin cậy và kết quả xác nhận chuyên môn thuộc phạm vi nhiệm vụ được giao.

Đặc biệt, người hướng dẫn nghiên cứu sinh giữ vai trò trung tâm trong bảo đảm chất lượng và liêm chính học thuật của quá trình đào tạo tiến sĩ, chịu trách nhiệm về trách nhiệm học thuật trong quá trình hướng dẫn, chất lượng chuyên môn và việc tuân thủ các yêu cầu về liêm chính học thuật trong nghiên cứu và luận án.

Đây là cơ sở quan trọng để NEU rà soát tiêu chuẩn và điều kiện của người hướng dẫn, cơ chế phân công và đồng hướng dẫn, giới hạn số lượng nghiên cứu sinh được hướng dẫn, cơ chế theo dõi tiến độ và xác định rõ trách nhiệm học thuật của người hướng dẫn.

9. Các quy định chuyển tiếp cần đặc biệt lưu ý

Trong thời gian từ ngày Thông tư có hiệu lực đến trước ngày áp dụng đối với các khóa tuyển sinh và tổ chức đào tạo từ ngày 01/01/2027, cơ sở đào tạo có trách nhiệm:

– Rà soát, sửa đổi, bổ sung hoặc ban hành quy chế đào tạo;

– Rà soát, cập nhật chương trình đào tạo;

– Chuẩn bị các điều kiện bảo đảm chất lượng;

– Công khai thông tin;

– Cập nhật dữ liệu;

– Thực hiện chế độ báo cáo.

Ngoài ra, các chứng chỉ ngoại ngữ được sử dụng để minh chứng năng lực ngoại ngữ theo các quy định trước đây được tiếp tục sử dụng đến hết ngày 31/12/2027 theo quy định chuyển tiếp.

Đặc biệt, cơ sở đào tạo được tiếp tục áp dụng một số quy định chuyển tiếp liên quan đến tiêu chuẩn người hướng dẫn nghiên cứu sinh và yêu cầu đối với nghiên cứu sinh trước khi thực hiện đánh giá luận án tại đơn vị chuyên môn, cho đến khi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chuẩn chương trình đào tạo trình độ tiến sĩ đối với ngành, nhóm ngành hoặc lĩnh vực tương ứng.

Như vậy, nhiệm vụ cấp thiết của NEU trong năm 2026 là hoàn thành công tác chuẩn bị pháp lý, chương trình, đội ngũ, dữ liệu và các điều kiện bảo đảm chất lượng, đồng thời xây dựng cơ chế quản lý chuyển tiếp để tránh xung đột hoặc áp dụng nhầm quy định giữa các khóa tuyển sinh thuộc các thời kỳ khác nhau.

10. Bảng tổng hợp các điểm mới và tác động pháp lý chủ yếu

Nhận xét: Điểm cốt lõi của Thông tư 53 không nằm ở việc đơn thuần “nới lỏng” hay “siết chặt”, mà ở việc tái phân bổ trách nhiệm quản trị từ cơ quan quản lý nhà nước sang cơ sở đào tạo thông qua cơ chế tự chủ có điều kiện. Cơ sở đào tạo được chủ động hơn nhưng đồng thời phải chứng minh được năng lực quản trị, chất lượng, tính minh bạch, tính chính xác của dữ liệu và khả năng giải trình.

PHẦN II. TÁC ĐỘNG VÀ YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI NEU

1. Tác động tổng thể

Đối với NEU, tác động của Thông tư 53 có thể được nhìn nhận trên sáu phương diện liên kết với nhau:

(1) Thể chế và quản trị đào tạo sau đại học;

(2) Tuyển sinh và phát triển chương trình đào tạo;

(3) Đội ngũ giảng viên, người hướng dẫn và nghiên cứu sinh;

(4) Bảo đảm chất lượng, khảo thí và liêm chính học thuật;

(5) Chuyển đổi số và quản trị dữ liệu;

(6) Quản trị tuân thủ, kiểm soát nội bộ và quản trị rủi ro.

Điểm cần nhấn mạnh là sáu phương diện này không tồn tại độc lập. Việc mở rộng quyền tự chủ tuyển sinh đòi hỏi dữ liệu và năng lực bảo đảm chất lượng; việc phát triển chương trình linh hoạt đòi hỏi cơ chế công nhận tín chỉ; việc tăng cường đào tạo tiến sĩ đòi hỏi đội ngũ hướng dẫn và nhóm nghiên cứu; tất cả đều cần được hỗ trợ bởi thể chế nội bộ và hệ thống kiểm soát phù hợp.

2. Nhóm A. Các yêu cầu NEU phải thực hiện để bảo đảm tuân thủ Thông tư 53

NEU cần ưu tiên thực hiện các yêu cầu mang tính bắt buộc, gồm:

– Rà soát, sửa đổi, bổ sung hoặc ban hành quy chế đào tạo;

– Rà soát, cập nhật chương trình đào tạo;

– Chuẩn bị các điều kiện bảo đảm chất lượng;

– Công khai thông tin theo quy định;

– Cập nhật dữ liệu và thực hiện chế độ báo cáo;

– Bảo đảm hình thức đào tạo tiến sĩ chính quy;

– Xây dựng và phê duyệt kế hoạch học tập, nghiên cứu toàn khóa của nghiên cứu sinh;

– Thực hiện các yêu cầu chuyển tiếp theo quy định;

– Bảo đảm tiêu chuẩn, trách nhiệm của giảng viên và người hướng dẫn;

– Bảo đảm công khai, minh bạch, khách quan và công bằng trong tuyển sinh và tổ chức đào tạo.

Đây là tầng tuân thủ pháp lý tối thiểu, cần hoàn thành trước khi NEU tổ chức các khóa tuyển sinh thuộc phạm vi áp dụng của Quy chế mới.

3. Nhóm B. Các vấn đề NEU cần rà soát để bảo đảm tuân thủ

NEU cần tổ chức rà soát toàn diện:

– Quy chế tuyển sinh và đào tạo sau đại học;

– Quy định về chương trình đào tạo;

– Quy định về công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ;

– Quy định về học trước;

– Quy định về quản lý học viên cao học và nghiên cứu sinh;

– Quy định về người hướng dẫn;

– Quy định về luận văn, luận án;

– Quy trình đánh giá và xét tốt nghiệp;

– Quy định về liêm chính học thuật;

– Quy định về công khai thông tin;

– Hệ thống quản trị dữ liệu;

– Cơ chế báo cáo;

– Quy định về chuyển tiếp giữa các khóa.

Trọng tâm là bảo đảm không có khoảng trống, chồng chéo hoặc mâu thuẫn giữa quy định cấp Đại học và quy trình nghiệp vụ của các đơn vị.

4. Nhóm C. Các giải pháp quản trị NEU chủ động đề xuất

Ngoài các yêu cầu bắt buộc, NEU nên chủ động triển khai các giải pháp có tính chiến lược:

– Xây dựng hệ sinh thái dữ liệu đào tạo sau đại học;

– Thiết lập Dashboard quản trị đào tạo sau đại học;

– Xây dựng hệ thống cảnh báo sớm tiến độ nghiên cứu sinh;

– Xây dựng kế hoạch tiến độ cá nhân của từng nghiên cứu sinh;

– Phát triển lộ trình phát triển nguồn nghiên cứu sinh trẻ;

– Thiết lập cơ chế quản trị rủi ro đào tạo sau đại học;

– Tích hợp liêm chính học thuật và quản trị AI vào hệ thống bảo đảm chất lượng;

– Chuyển từ kiểm tra chủ yếu theo sự vụ sang kiểm tra dựa trên rủi ro;

– Phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh và tăng cường hợp tác quốc tế.

Các giải pháp này là đề xuất quản trị chủ động của NEU, không nên đồng nhất với nghĩa vụ pháp lý bắt buộc của Thông tư 53.

5. Hoàn thiện thể chế và mô hình quản trị

NEU cần xây dựng một kiến trúc thể chế thống nhất, trong đó:

– Quy chế cấp Đại học xác định nguyên tắc, thẩm quyền và trách nhiệm;

– Quy định chuyên môn cụ thể hóa yêu cầu học thuật;

– Quy trình nghiệp vụ quy định rõ trách nhiệm, thời hạn, hồ sơ và dữ liệu;

– Hệ thống kiểm soát xác định các điểm kiểm soát và cơ chế giám sát.

Cần phân định rõ trách nhiệm giữa Ban Giám đốc, đơn vị đầu mối phụ trách đào tạo sau đại học, các khoa/viện đào tạo và các đơn vị chức năng.

NEU cần chuyển mạnh từ quản lý theo thủ tục sang quản trị theo quy trình và kết quả.

6. Đổi mới tuyển sinh và phát triển chương trình đào tạo

Thông tư 53 tạo điều kiện để NEU:

– Thiết kế yêu cầu đầu vào phù hợp với từng chương trình;

– Xây dựng phương thức tuyển sinh phù hợp với định hướng nghiên cứu hoặc ứng dụng;

– Hoàn thiện cơ chế công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ;

– Nghiên cứu cơ chế học trước;

– Xây dựng lộ trình phát triển nguồn nghiên cứu sinh trẻ.

Tuy nhiên, NEU cần tránh cách tiếp cận chỉ tập trung vào mở rộng quy mô tuyển sinh. Quy mô tuyển sinh phải được xác định trên cơ sở năng lực đội ngũ, khả năng hướng dẫn, cơ sở vật chất, nguồn lực nghiên cứu, điều kiện bảo đảm chất lượng và năng lực quản trị.

Đối với chương trình tiến sĩ, cần đặc biệt chú trọng chất lượng đầu vào, năng lực nghiên cứu, tính khả thi của đề tài và khả năng hoàn thành chương trình đúng hạn.

7. Phát triển đội ngũ giảng viên và người hướng dẫn. NEU cần:

– Xây dựng cơ sở dữ liệu năng lực học thuật của giảng viên và người hướng dẫn;

– Rà soát năng lực hướng dẫn theo từng ngành, lĩnh vực;

– Phân bổ người hướng dẫn phù hợp với năng lực và chuyên môn;

– Phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh;

– Tăng cường đồng hướng dẫn và hợp tác quốc tế;

– Gắn phát triển đội ngũ với chiến lược phát triển ngành đào tạo.

Đối với nghiên cứu sinh, cần chuyển từ quản lý hồ sơ hành chính sang quản trị tiến trình học thuật và nghiên cứu, theo dõi các mốc tiến độ, sản phẩm nghiên cứu và chất lượng luận án.

8. Bảo đảm chất lượng, khảo thí và liêm chính học thuật

NEU cần xây dựng hệ thống bảo đảm chất lượng theo chu trình:

Đầu vào → Quá trình đào tạo → Nghiên cứu → Đánh giá → Tốt nghiệp → Theo dõi sau tốt nghiệp → Cải tiến chương trình.

Trong đó, cần chú trọng:

– Chuẩn hóa tiêu chí đánh giá học phần;

– Chuẩn hóa quy trình đánh giá luận văn, luận án;

– Bảo đảm tính độc lập và khách quan trong đánh giá;

– Kiểm soát đạo văn và gian lận học thuật;

– Xác lập trách nhiệm của người hướng dẫn;

– Quản lý việc sử dụng AI trong nghiên cứu và đào tạo;

– Xây dựng hệ thống minh chứng phục vụ kiểm định.

Liêm chính học thuật cần được xem là một cấu phần của hệ thống bảo đảm chất lượng, không chỉ là một nội dung xử lý vi phạm.

9. Chuyển đổi số và quản trị dữ liệu

NEU cần xây dựng hệ sinh thái dữ liệu thống nhất, bao gồm:

Tuyển sinh → Nhập học → Học tập → Nghiên cứu → Hướng dẫn → Đánh giá → Bảo vệ → Tốt nghiệp → Cấp bằng → Theo dõi sau tốt nghiệp.

Trên cơ sở đó, có thể xây dựng các Dashboard phục vụ:

– Theo dõi quy mô và chất lượng tuyển sinh;

– Theo dõi tiến độ học tập;

– Theo dõi tiến độ nghiên cứu sinh;

– Theo dõi năng lực hướng dẫn;

– Phân tích tỷ lệ hoàn thành đúng hạn;

– Phân tích kết quả học tập;

– Quản trị chất lượng chương trình;

– Cảnh báo sớm các rủi ro đào tạo.

Quản trị dữ liệu cần được xem là hạ tầng của quản trị đại học hiện đại, không chỉ là nhiệm vụ kỹ thuật của đơn vị công nghệ thông tin.

10. Quản trị tuân thủ, kiểm soát nội bộ và quản trị rủi ro

Thông tư 53 mở rộng quyền tự chủ đồng nghĩa với việc NEU cần tăng cường năng lực tự kiểm soát và tự chịu trách nhiệm.

Các lĩnh vực có rủi ro cao cần ưu tiên kiểm soát gồm:

– Tuyển sinh;

– Xác định và công khai điều kiện đầu vào;

– Công nhận và chuyển đổi tín chỉ;

– Học trước học phần;

– Quản lý nghiên cứu sinh;

– Phân công người hướng dẫn;

– Đánh giá luận văn, luận án;

– Xét tốt nghiệp;

– Cấp văn bằng;

– Quản lý và bảo mật dữ liệu.

Đối với hoạt động kiểm tra, kiếm toán nội bộ và pháp chế, cần chuyển dần từ kiểm tra đơn thuần về tuân thủ sang kiểm tra dựa trên rủi ro, phối hợp với các đơn vị chuyên môn và bảo đảm chất lượng để nhận diện sớm các điểm yếu của hệ thống.

11. Bảng tổng hợp tác động đối với NEU

PHẦN III. NHÓM NHIỆM VỤ VÀ LỘ TRÌNH TRIỂN KHAI TẠI NEU

1. Quan điểm triển khai

NEU cần xác định việc thực hiện Thông tư 53 là một chương trình đổi mới quản trị đào tạo sau đại học, không chỉ là nhiệm vụ sửa đổi quy chế.

Việc triển khai cần bảo đảm năm nguyên tắc:

Một là, tuân thủ pháp luật nhưng phát huy tối đa quyền tự chủ.

Hai là, lấy chất lượng và kết quả đầu ra làm trung tâm.

Ba là, quản trị dựa trên dữ liệu và minh chứng.

Bốn là, gắn đào tạo sau đại học với nghiên cứu khoa học và phát triển đội ngũ.

Năm là, kết hợp bảo đảm chất lượng với quản trị tuân thủ và quản trị rủi ro.

2. Các nhóm nhiệm vụ trọng tâm

3. Lộ trình đề xuất

Giai đoạn 1: Từ tháng 7 đến tháng 12/2026 – Giai đoạn chuẩn bị và bảo đảm tuân thủ

– Mục tiêu: Hoàn tất các điều kiện pháp lý, chương trình, dữ liệu và tổ chức để sẵn sàng áp dụng Quy chế mới đối với các khóa tuyển sinh thuộc phạm vi áp dụng từ ngày 01/01/2027.

– Nhiệm vụ trọng tâm:

+ Thành lập Tổ công tác triển khai Thông tư 53;

+ Rà soát toàn bộ văn bản nội bộ;

+ Sửa đổi, bổ sung hoặc ban hành quy chế đào tạo;

+ Rà soát chương trình đào tạo;

+ Chuẩn hóa quy trình công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ;

+ Chuẩn hóa quy trình quản lý nghiên cứu sinh;

+ Hoàn thiện kế hoạch quản lý chuyển tiếp;

+ Cập nhật dữ liệu;

+ Hoàn thiện cơ chế công khai thông tin;

+ Tổ chức tập huấn.

Giai đoạn 2: Năm 2027 – Giai đoạn triển khai và kiểm soát

– Mục tiêu: tổ chức tuyển sinh và đào tạo theo Quy chế mới, đồng thời kiểm soát chặt chẽ các rủi ro phát sinh.

– Tập trung vào:

+ Tuyển sinh theo quy định mới;

+ Vận hành hệ thống quy chế;

+ Theo dõi công nhận và chuyển đổi kết quả học tập;

+ Quản lý cơ chế học trước;

+ Quản lý tiến độ nghiên cứu sinh;

+ Vận hành hệ thống dữ liệu;

+ Kiểm tra tuân thủ;

+ Đánh giá giữa kỳ.

Giai đoạn 3: 2028 – 2030 – Giai đoạn tối ưu hóa

– Mục tiêu: chuyển từ “tuân thủ Quy chế” sang “quản trị chất lượng theo Quy chế”.

– Trọng tâm:

+ Hoàn thiện Dashboard;

+ Quản trị dựa trên dữ liệu;

+ Đánh giá hiệu quả chương trình;

+ Tăng cường kiểm định;

+ Phát triển lộ trình học tập linh hoạt phù hợp;

+ Xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh;

+ Nâng cao tỷ lệ hoàn thành đúng hạn;

+ Tăng cường hội nhập quốc tế.

PHẦN IV. KIẾN NGHỊ

1. Đối với Ban Giám đốc

Đề nghị Ban Giám đốc chỉ đạo xây dựng và ban hành Kế hoạch triển khai Thông tư 53 tại NEU, trong đó xác định rõ:

– Mục tiêu;

– Nhiệm vụ;

– Tiến độ;

– Đơn vị chủ trì;

– Đơn vị phối hợp;

– Sản phẩm đầu ra;

– Chỉ số đánh giá;

– Cơ chế giám sát.

Ưu tiên hoàn thành các nhiệm vụ thuộc tầng bắt buộc để bảo đảm tuân thủ Thông tư 53 trước khi tổ chức các khóa tuyển sinh thuộc phạm vi áp dụng của Quy chế mới.

Đồng thời, đề nghị Ban Giám đốc ưu tiên nguồn lực cho:

(i) hoàn thiện thể chế; (ii) quản trị dữ liệu; (iii) phát triển đội ngũ và năng lực hướng dẫn; (iv) bảo đảm chất lượng; và (v) kiểm soát nội bộ, quản trị rủi ro.

Về dài hạn, đề nghị xem triển khai Thông tư 53 là một cấu phần của chương trình đổi mới quản trị đào tạo sau đại học của NEU.

2. Đối với đơn vị đầu mối phụ trách đào tạo sau đại học

Đề nghị đơn vị đầu mối:

– Chủ trì rà soát và đề xuất sửa đổi hệ thống quy chế;

– Xây dựng kế hoạch triển khai thống nhất;

– Chuẩn hóa quy trình tuyển sinh và đào tạo;

– Hoàn thiện cơ chế quản lý nghiên cứu sinh;

– Xây dựng cơ chế theo dõi tiến độ và cảnh báo sớm;

– Chủ trì xây dựng cơ chế công nhận kết quả học tập và chuyển đổi tín chỉ;

– Theo dõi việc thực hiện các quy định chuyển tiếp;

– Tổng hợp dữ liệu và báo cáo định kỳ.

Đặc biệt, cần chuyển từ quản lý nghiên cứu sinh chủ yếu theo hồ sơ hành chính sang quản trị theo kế hoạch tiến độ, sản phẩm nghiên cứu và chất lượng học thuật.

3. Đối với các đơn vị chức năng

Các đơn vị chức năng cần chủ động rà soát các văn bản, quy định thuộc lĩnh vực phụ trách; chuẩn hóa quy trình nghiệp vụ; xác định rõ đầu mối chịu trách nhiệm, trách nhiệm giải trình và các điểm kiểm soát; tích hợp dữ liệu vào hệ thống quản trị chung; tổ chức tập huấn; đồng thời thực hiện theo dõi, đánh giá và báo cáo định kỳ về tình hình triển khai Thông tư 53.

Đặc biệt, cần thiết lập cơ chế phối hợp liên đơn vị giữa đơn vị phụ trách đào tạo sau đại học, các khoa/viện đào tạo và các đơn vị chức năng có liên quan như khảo thí, bảo đảm chất lượng, công nghệ thông tin, pháp chế, kiểm tra và kiểm toán nội bộ. Đối với các quy trình trọng yếu như tuyển sinh, công khai điều kiện tuyển sinh, công nhận và chuyển đổi kết quả học tập, học trước học phần, quản lý nghiên cứu sinh, phân công và quản lý trách nhiệm người hướng dẫn, đánh giá luận văn – luận án, xét tốt nghiệp, cấp văn bằng và quản trị dữ liệu, cần xác định rõ đầu mối chủ trì, dữ liệu đầu vào, trình tự xử lý, điểm kiểm soát, sản phẩm đầu ra và trách nhiệm giải trình của từng đơn vị, cá nhân có liên quan.

Phối hợp nghiên cứu xây dựng khung kiểm soát tuân thủ và quản trị rủi ro đối với hoạt động đào tạo sau đại học, tập trung vào các lĩnh vực có mức độ rủi ro cao, đồng thời phối hợp với các đơn vị chuyên môn, bảo đảm chất lượng, công nghệ thông tin và kiểm toán nội bộ để nhận diện, đánh giá và giám sát rủi ro theo quy trình. Trọng tâm kiểm soát cần hướng vào các khâu có nguy cơ phát sinh sai sót hoặc tranh chấp như tuyển sinh và công khai điều kiện tuyển sinh; công nhận, chuyển đổi kết quả học tập và học trước; quản lý tiến độ nghiên cứu sinh; phân công và trách nhiệm của người hướng dẫn; đánh giá luận văn, luận án; xét tốt nghiệp; cấp văn bằng; quản trị và bảo mật dữ liệu.

Trên cơ sở đó, từng bước chuyển từ phương thức kiểm tra chủ yếu mang tính hậu kiểm sang kiểm tra, giám sát dựa trên rủi ro, kết hợp giữa kiểm soát phòng ngừa, giám sát tuân thủ và cơ chế cảnh báo sớm, qua đó góp phần phát hiện và xử lý kịp thời các nguy cơ trước khi phát sinh vi phạm hoặc ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Cơ chế kiểm soát cần được thiết kế theo hướng không làm gia tăng thủ tục hành chính không cần thiết, mà hỗ trợ các đơn vị nâng cao năng lực tự kiểm soát, tăng cường trách nhiệm giải trình và bảo đảm tính minh bạch, nhất quán trong toàn bộ chuỗi quản trị đào tạo sau đại học.

4. Đối với các khoa, viện đào tạo

Các khoa, viện cần:

– Rà soát chương trình đào tạo;

– Cập nhật chuẩn đầu ra;

– Rà soát đội ngũ;

– Xây dựng danh sách người hướng dẫn đáp ứng yêu cầu;

– Phát triển nhóm nghiên cứu;

– Theo dõi tiến độ học tập và nghiên cứu;

– Tăng cường liêm chính học thuật;

– Chủ động phản ánh khó khăn trong quá trình triển khai.

Đặc biệt đối với đào tạo tiến sĩ, cần chuyển mạnh sang mô hình quản lý theo tiến độ và sản phẩm nghiên cứu, thay vì chủ yếu quản lý theo hồ sơ hành chính.

NEU có thể nghiên cứu xây dựng lộ trình phát triển nguồn nghiên cứu sinh trẻ, tạo sự liên kết giữa đào tạo đại học, thạc sĩ, nghiên cứu khoa học và đào tạo tiến sĩ.

V. ĐÁNH GIÁ CHUNG

Có thể khẳng định, Thông tư 53 tạo ra một bước chuyển quan trọng trong quản trị đào tạo sau đại học, trong đó cơ sở đào tạo được trao quyền chủ động hơn nhưng đồng thời phải chịu trách nhiệm cao hơn về chất lượng, tính minh bạch, dữ liệu và kết quả đào tạo.

Đối với NEU, thách thức lớn nhất không phải là việc sửa đổi một số quy định nội bộ, mà là nâng cấp toàn bộ năng lực quản trị để thực thi hiệu quả quyền tự chủ.

Theo đó, NEU cần chuyển:

– Từ quản lý thiên về tuân thủ thủ tục → quản trị dựa trên quyền tự chủ, chất lượng và trách nhiệm giải trình;

– Từ quản lý hồ sơ phân tán → quản trị dữ liệu tích hợp;

– Từ kiểm tra chủ yếu mang tính hậu kiểm → quản trị rủi ro và cảnh báo sớm;

– Từ bảo đảm chất lượng theo yêu cầu tối thiểu → văn hóa chất lượng và cải tiến liên tục.

Giá trị chiến lược lớn nhất của việc triển khai Thông tư 53 đối với NEU không chỉ là bảo đảm tuân thủ pháp luật, mà là tạo động lực để chuyển đổi mô hình quản trị đào tạo sau đại học theo hướng hiện đại, minh bạch, dựa trên dữ liệu, chất lượng và trách nhiệm giải trình.

KẾT LUẬN

Thông tư 53 là một bước quan trọng trong việc hoàn thiện khuôn khổ pháp lý về tuyển sinh và đào tạo sau đại học, thống nhất các quy định về trình độ thạc sĩ và tiến sĩ trong một quy chế chung. Thông tư đồng thời tiếp tục khẳng định nguyên tắc tự chủ, tự chịu trách nhiệm gắn với trách nhiệm giải trình, tăng tính chủ động của cơ sở đào tạo trong tổ chức tuyển sinh và đào tạo, đồng thời đặt ra yêu cầu cao hơn về bảo đảm chất lượng, công khai, minh bạch, quản trị dữ liệu và trách nhiệm của các chủ thể tham gia đào tạo sau đại học.

Đối với NEU, việc triển khai Thông tư 53 cần được nhìn nhận không chỉ là yêu cầu tuân thủ pháp luật mà còn là cơ hội để tái cấu trúc và nâng cấp toàn diện hệ thống quản trị đào tạo sau đại học. Trọng tâm không chỉ là ban hành quy chế mới mà phải xây dựng được một hệ thống vận hành đồng bộ giữa:

Thể chế – Con người – Chương trình – Dữ liệu – Bảo đảm chất lượng – Liêm chính học thuật – Kiểm soát rủi ro.

Trong ngắn hạn, nhiệm vụ cấp thiết là hoàn thành các công việc chuẩn bị theo quy định chuyển tiếp, bảo đảm NEU đủ điều kiện pháp lý, chương trình, đội ngũ, dữ liệu và điều kiện bảo đảm chất lượng để tổ chức các khóa tuyển sinh thuộc phạm vi áp dụng của Quy chế mới từ ngày 01/01/2027.

Trong trung hạn, giai đoạn 2027-2030 cần tập trung vào chuẩn hóa, số hóa và tối ưu hóa hệ thống quản trị, chuyển từ việc “thực hiện đúng quy định” sang “vận hành hiệu quả trên nền tảng chất lượng, dữ liệu và trách nhiệm giải trình”.

Về dài hạn, cần xem việc thực hiện Thông tư 53 là một cấu phần của chương trình đổi mới quản trị đại học của NEU, gắn đào tạo sau đại học với nghiên cứu khoa học, phát triển đội ngũ, đổi mới sáng tạo, chuyển đổi số và hội nhập quốc tế.

Nếu được triển khai đồng bộ, có lộ trình và gắn với cơ chế kiểm soát phù hợp, Thông tư 53 sẽ không chỉ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ mà còn tạo động lực để NEU xây dựng mô hình quản trị đào tạo sau đại học hiện đại, minh bạch, dựa trên dữ liệu và minh chứng, qua đó nâng cao năng lực nghiên cứu, chất lượng nguồn nhân lực và vị thế học thuật của Đại học trong nước, khu vực và quốc tế.

Tóm lại, định hướng triển khai Thông tư 53 tại NEU cần được đặt trên ba tầng rõ ràng:

Tầng 1. Tuân thủ: Thực hiện đầy đủ các yêu cầu bắt buộc của Thông tư 53.

Tầng 2. Chuẩn hóa: Rà soát và hoàn thiện thể chế, quy trình, chương trình, dữ liệu và cơ chế bảo đảm chất lượng.

Tầng 3. Phát triển: Chủ động xây dựng mô hình quản trị đào tạo sau đại học dựa trên dữ liệu, quản trị rủi ro, cảnh báo sớm, liêm chính học thuật và cải tiến liên tục.

Đây chính là hướng tiếp cận phù hợp nhất để NEU biến yêu cầu tuân thủ Thông tư 53 thành động lực nâng cao chất lượng và năng lực cạnh tranh học thuật của Đại học trong giai đoạn mới.